據(jù)復(fù)旦大學(xué)官方微博消息，該校2010級碩士研究生黃洋經(jīng)搶救無效，于4月16日15點(diǎn)23分在附屬中山醫(yī)院去世。15日，復(fù)旦大學(xué)官方微博通報(bào)稱，該校一醫(yī)科在讀研究生病重入院，警方介入后稱該生寢室飲水機(jī)檢出有毒化合物，并基本認(rèn)定同寢室林某有重大作案嫌疑，林某現(xiàn)已被刑事拘留。

盡管犯罪嫌疑人的作案動機(jī)尚有待警方進(jìn)一步調(diào)查，但某教授事后在實(shí)驗(yàn)室門口貼出的“本是同根生，相煎何太急”的十個(gè)大字，卻道出了人們對此次事件的惋惜與疑問。同為同齡室友，何以有如此你死我活的深仇大恨？

據(jù)報(bào)道，受害學(xué)生黃洋在不久前的直升考博中，取得了耳鼻喉科第一名的好成績。據(jù)此，有人猜測犯罪嫌疑人的作案動機(jī)可能緣于由妒生恨。盡管“嫉妒”說只是坊間傳言，但由此折射出的大學(xué)生心理健康問題著實(shí)應(yīng)當(dāng)引起大學(xué)和社會的關(guān)注反思。正如該校吳教授所言，“這是完全不應(yīng)該發(fā)生的事情，醫(yī)學(xué)生應(yīng)該是社會上文化素質(zhì)比較高的人！”他認(rèn)為，應(yīng)該吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文教育。

其實(shí)，需要加強(qiáng)人文教育和心理疏導(dǎo)的何止醫(yī)學(xué)生。盡管大學(xué)生從年齡上已步入成年，但其心智發(fā)育未必有社會成年人的成熟與完善，拿著畢業(yè)證，穿著學(xué)士服走出校園，只是代表了大學(xué)學(xué)業(yè)的完成，在怎樣做人、如何處世的社會教育方面，未必達(dá)到了“畢業(yè)”的合格標(biāo)準(zhǔn)。只有高智商、缺乏高情商的大學(xué)生，充其量不過是存在缺陷的半成品，而情商扭曲的高材生甚至可能成為貽害社會的危險(xiǎn)品。

中國疾控中心較早前的一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：全國大學(xué)生中，有高達(dá)25.4％的人有焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒等心理障礙；而中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學(xué)生心理咨詢專委會的調(diào)查也表明，40％的大學(xué)新生和50％以上的畢業(yè)生都存在這樣或那樣的心理問題。其中“人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是最為突出的四大“心病”。“壓力山大”該如何排解，的確考驗(yàn)著我們大學(xué)人文教育。

誠然，在當(dāng)下全國的各大高校都有專門排遣學(xué)生心結(jié)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，但這種滯后和被動的疏導(dǎo)，其效果未必理想。學(xué)生不愿主動登門，老師又懶于沉下心開導(dǎo)，往往導(dǎo)致大學(xué)心理調(diào)節(jié)機(jī)制形同虛設(shè)。倘若實(shí)施防患未然的心理健康教育和搭建開放交流的情感釋放平臺，或許會讓學(xué)生心理疏導(dǎo)更顯主動和有效。而營造樂觀向上的校園文化氛圍，則更會對學(xué)生健康心理的形成起到正能量的引導(dǎo)作用。正如英國劍橋大學(xué)副校長伊安·萊斯利所言：“大學(xué)對學(xué)生的心理健康不能袖手旁觀，而要像耐心的牧羊人一樣進(jìn)行引導(dǎo)。這樣即使一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭到挫敗也會在社會活動中找到平衡。”

從清華女生鉈中毒案件，到這起駭人聽聞的悲劇，因心理問題導(dǎo)致的校園投毒案屢屢上演，人們急切呼喚：我們的校園心理“牧羊人”在哪里？