民進(jìn)江蘇省委會(huì)主委、南京師范大學(xué)副校長朱曉進(jìn)認(rèn)為，從思維能力上看，女生好靜，善于記憶和歸納，男生的思維比較跳躍，擅長演繹推理。男女生同齡入學(xué)的結(jié)果是，女生往往強(qiáng)于男生，尤其在語言的學(xué)習(xí)上。對(duì)此，他建議，不妨將男生的入學(xué)年齡延遲到8歲，女生還是6歲上學(xué)，這樣男生可以在6-8歲的時(shí)間段釋放天性，好好玩，鍛煉思維能力。江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育處相關(guān)負(fù)責(zé)人則表示，目前男孩危機(jī)是個(gè)全球問題，主要是現(xiàn)行教學(xué)模式更適合女生，難以發(fā)揮男生的優(yōu)勢(shì)。為了解決男孩危機(jī)，教育要做些什么？推遲男生入學(xué)年齡，改革教學(xué)模式，還是采取其他措施？歡迎來稿。
所謂“男孩危機(jī)”就是指男生在學(xué)業(yè)、體質(zhì)、心理及社會(huì)適應(yīng)能力等各方面都落后于同齡女生的現(xiàn)象。例如，在學(xué)業(yè)方面：從20世紀(jì)90年代開始，女生的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷擴(kuò)展和延伸，幾乎在所有學(xué)科領(lǐng)域、在各級(jí)教育水平上女生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)都趕上或者超過了男生，各地高考狀元及單科狀元女生均占多數(shù)。男生的學(xué)業(yè)落后現(xiàn)在已經(jīng)延伸到高等教育領(lǐng)域。在體質(zhì)方面：他們比以前更高更重了，但肺活量、速度和力量，以及視力指標(biāo)上連連下降。男孩的體質(zhì)危機(jī)不僅給自己的未來蒙上陰影，給未來國民素質(zhì)埋下隱患，更直接危及到國家安全。征兵工作面臨熱情高、體質(zhì)差、合格率低的現(xiàn)狀就是具體表現(xiàn)。在心理方面：許多男孩身陷心理危機(jī)，在各種成長熱線、咨詢機(jī)構(gòu)中，需要幫助的男孩往往多于女孩。男性青少年比女性青少年更易于沉溺于網(wǎng)絡(luò)。在多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙、自閉癥等兒童青少年階段常見的心理疾病上，男孩的發(fā)病率遠(yuǎn)高于女孩。在社會(huì)適應(yīng)能力方面：男孩的社會(huì)適應(yīng)也不容樂觀，毋庸諱言，男孩是一個(gè)更容易卷入暴力和犯罪的群體。在工讀學(xué)校、未成年犯管教所中，男孩的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩。對(duì)此，著名社會(huì)學(xué)家安東尼·吉登斯認(rèn)為：“威脅社會(huì)秩序的不是暴力和犯罪，而是男人”。
然而，造成“男孩危機(jī)”的原因是多方面的， 首先，男孩的學(xué)業(yè)成就、體質(zhì)、心理以及社會(huì)適應(yīng)所面臨的“男孩危機(jī)”都與現(xiàn)行的教育模式有著密切的關(guān)系。簡言之，以升學(xué)考試為中心的“應(yīng)試教育”是男孩危機(jī)中最為兇猛的殺手，并因此加劇了所有危機(jī)對(duì)于男孩的傷害。這是因?yàn)椋?/div>
一方面由于“應(yīng)試教育”忽視了男孩活潑好動(dòng)的特點(diǎn)造成“男孩危機(jī)”。這是因?yàn)榕c女孩不同，男孩更傾向于以運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、使用計(jì)算機(jī)、參與體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)。性別教育專家邁克爾·古里安認(rèn)為,男孩的大腦與女孩大腦相比,更多地依賴動(dòng)作，更多地依賴空間機(jī)械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語言刺激。同樣面對(duì)教師滔滔不絕的講授，男孩的大腦就要比女孩更有可能感到厭煩、分心，他們也更容易表現(xiàn)出瞌睡或坐立不安的行為。
另一方面由于“應(yīng)試教育”限制了男孩的成長性格導(dǎo)致“男孩危機(jī)”。這是因?yàn)槟泻勖半U(xiǎn)、愛挑戰(zhàn)、愛爭吵、愛跑動(dòng)，這些行為傾向都與男孩體內(nèi)更高水平的雄性激素分泌有關(guān)。當(dāng)男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時(shí),他卻被要求必須坐得端端正正，把手背在后面，聽上幾個(gè)小時(shí)的課。從生物學(xué)角度來說，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動(dòng),但事實(shí)上能得到一次就算不錯(cuò)了,因?yàn)橛行W(xué)校出于安全和安靜的考慮,常常禁止學(xué)生課間奔跑,甚至拆掉了單杠、雙杠等運(yùn)動(dòng)器械，春游、秋游或遠(yuǎn)足之類的野外活動(dòng)更不敢組織，社會(huì)實(shí)踐也是少而又少。這使得男孩們認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)和他們作對(duì)的場所,他們擅長的方面——運(yùn)動(dòng)技能、視覺和空間技能,以及他們的勃勃生機(jī),在學(xué)校中未能得到很好的承認(rèn)。學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢(shì)，特長得不到發(fā)揮，性格發(fā)展得不到引導(dǎo)。男孩長期在學(xué)校得不到正面的反饋,最終造成了嚴(yán)重的傷害。當(dāng)然，“應(yīng)試教育”對(duì)男孩和女孩都不利，但與女孩相比，男孩更容易成為“應(yīng)試教育”的犧牲品。
其次，由于男孩與女孩在大腦方面存在著極大的差異是造成“男孩危機(jī)”的主觀原因。這是因?yàn)椋簭闹橇ι蟻碚f，女孩一般說話較早，造句及表達(dá)能力較好，她們很早就會(huì)讀寫，在中小學(xué)時(shí)期很少出現(xiàn)閱讀問題，有良好的言語推理能力，很少出現(xiàn)言語混亂的情況。而十多歲的男孩則具有較好的空間立體感及視覺表象能力，這對(duì)將來的數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)非常重要。因此，青春期以后的男孩往往數(shù)理成績優(yōu)于女生。
從思維能力上看，女生好靜，善于記憶和歸納，男生的思維比較跳躍，擅長演繹推理。男女生同齡入學(xué)的結(jié)果是，女生往往強(qiáng)于男生，尤其在語言的學(xué)習(xí)上。就社會(huì)化而言，從兒童時(shí)代到青春期，男孩總是更具競爭性、侵犯性和支配性；女孩則更喜歡交往，并注重發(fā)展親密的友誼。從社會(huì)意識(shí)形成的那一刻起，女孩更趨向于聽從成人的命令，男孩則常用身體的、情緒的及理智的方式來表示對(duì)抗，因此也經(jīng)常出現(xiàn)行為問題。
由此可知，“男孩危機(jī)”跟我們今天的“應(yīng)試教育”有著很大的關(guān)系。學(xué)校“應(yīng)試教育”漠視性別差異，男孩的一些好動(dòng)、競爭與叛逆的天性往往被看作缺點(diǎn)。而且，“應(yīng)試教育”強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦而不注重動(dòng)手能力，天性“想跑想跳”的男孩被按在座位上學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)鍛煉。加之學(xué)校和社會(huì)采取單一的評(píng)價(jià)方式，把“成績搞上去”當(dāng)做唯一要求，使男孩深感挫敗；此外，現(xiàn)在學(xué)校里大部分教師是女性，教育環(huán)境中缺乏男性教師，這種教育方式也對(duì)男孩的成長不利。還有，現(xiàn)在城市里的男孩多是獨(dú)生子女，家長和學(xué)校對(duì)他們的保護(hù)和限制過多，束縛了男孩個(gè)性的張揚(yáng)。男孩危機(jī)并非中國獨(dú)有，它已成為一種國際性的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、獨(dú)生子女一代成年，這些都成為加劇“男孩危機(jī)”的因素。于是，拯救"男孩危機(jī)"的口號(hào)應(yīng)運(yùn)而生。
為此，筆者建議，拯救“男孩危機(jī)”勢(shì)在必行。首先，筆者完全同意南京師范大學(xué)副校長朱曉進(jìn)的建議，不妨將男生的入學(xué)年齡延遲到8歲，女生還是6歲上學(xué)，這樣男生可以在6-8歲的時(shí)間段釋放天性，好好玩，鍛煉思維能力。
其次，一定要變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式為“以提高孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為最高目標(biāo)的“素質(zhì)教育”模式，改片面追求“升學(xué)率”和“考試分?jǐn)?shù)”這個(gè)單一的評(píng)價(jià)方式為努力培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”等各方面全面發(fā)展的多元化的“綜合考核”的評(píng)價(jià)機(jī)制。所以，教育一定要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長、個(gè)性都得到和諧、充分的發(fā)展，不能只注重少數(shù)優(yōu)秀生，而放棄大多數(shù)學(xué)習(xí)上的“貧困生”和“特困生”，因?yàn)檫@些學(xué)生大多是男生。為了配合素質(zhì)教育 ，必須積極搞好第二課堂，充分利用創(chuàng)辦的少年宮適當(dāng)開展一些生動(dòng)有趣的科技創(chuàng)新活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、自制教具活動(dòng)、書法寫作活動(dòng)、攝影繪畫活動(dòng)、環(huán)境考察活動(dòng)、參觀訪問活動(dòng)、競賽活動(dòng)和游藝活動(dòng)等，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的愛好和特長，使他們能夠健康成長。
還有，教師和家長在教育孩子的過程中，一定要鼓勵(lì)孩子們多動(dòng)手和多運(yùn)動(dòng)；多一些肯定和表揚(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)怪。這是因?yàn)橄麡O的評(píng)價(jià)對(duì)男孩的傷害很大，它可以毀掉男孩的自信、樂觀，會(huì)變的懦弱和自卑，正確的表揚(yáng)和肯定會(huì)使男孩確認(rèn)自己的判斷，對(duì)自己的能力感到驚喜，他的下一次努力就會(huì)更有信心，當(dāng)成就欲一步一步地得到提升，男孩的潛力就逐步地被挖掘出來。所以說，表揚(yáng)和肯定對(duì)于男孩就是給他提供了最大的機(jī)會(huì)。男孩通過父母和老師的眼光看待自己，父母和老師的愛、理解、鼓勵(lì)是男孩的強(qiáng)心針，特別在男孩遇到挫折的時(shí)候更是如此。當(dāng)男孩受到挫折時(shí)，家長和老師應(yīng)該給他們正向的回饋，幫助他們總結(jié)原因，提出改進(jìn)意見并加以鼓勵(lì)。 這就需要我們的家長處理好以下兩個(gè)問題：
一是當(dāng)孩子在學(xué)校受到批評(píng)怎么辦？我們的大多數(shù)父母是怎么做的呢？孩子在學(xué)校受到老師的批評(píng)，回到家后，說的話大部分都是“你怎么這么笨？”；“這都是你不聽話的后果，活該！”；“你怎么這么不爭氣？”；“你真給我丟臉”；“我怎么有你這么個(gè)兒子”；“我再也不想見你到了”；“要你這個(gè)笨蛋有什么用”；“再考這么點(diǎn)分，你就別回家了！”……。等等惡毒的語言，像劍一樣刺傷兒子心。有的家長對(duì)孩子甚至拳打腳踢。這樣的做法大大地加劇了男孩失敗的情感體驗(yàn)，沉重地打擊了男孩的成就欲。慢慢地，一個(gè)問題男孩就誕生了。當(dāng)你想挽救一個(gè)意志瀕臨崩潰的男人的時(shí)候要比你培養(yǎng)一個(gè)健康向上男孩困難的多的多。
二是 要正確對(duì)待兒子的學(xué)習(xí)成績。 學(xué)習(xí)本身是件快樂的事情，但是，在許多家長的眼里，學(xué)習(xí)成績被當(dāng)作追求的第一目標(biāo)，張口閉口都是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)?？荚嚭?mdash;—獎(jiǎng)勵(lì)，考試不好——懲罰，甚至打罵。很多孩子一聽到學(xué)習(xí)就緊張，甚至產(chǎn)生了厭煩、恐懼、逆反心理反應(yīng)。孩子們沒有快樂的童年，不能看動(dòng)畫片，不能上網(wǎng)，不能玩耍，不能游戲。 是的，現(xiàn)在“應(yīng)試教育”在中國普遍存在，要孩子們從分?jǐn)?shù)和名次的壓力中擺脫出來還是有難度的。但是，我們家長要端正心態(tài)，采取正確的方法來面對(duì)學(xué)習(xí)成績，對(duì)孩子的壓力就會(huì)小一點(diǎn)，孩子的成長空間就會(huì)大一點(diǎn)。事實(shí)告訴我們，只要我們尊重男孩的大腦，尊重男孩內(nèi)在的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)的意愿，我們的男孩就一定能成長為頂天立地的男子漢。
中國教育專家孫云曉與兒童心理學(xué)博士李文道、趙霞?xì)v時(shí)一年半，以眾多研究為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)代中國男孩的狀況作了科學(xué)翔實(shí)的描述，設(shè)計(jì)出四項(xiàng)具體對(duì)策幫助男孩走出危機(jī)：一是改變對(duì)男孩的態(tài)度--接受男孩更脆弱的事實(shí)、耐心等待暫時(shí)落后的男孩、學(xué)會(huì)欣賞與女孩不一樣的男孩；二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；三是母親要勇于"放養(yǎng)"男孩；四是學(xué)校和家庭要因性施教。研究表明，5歲男孩的大腦語言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體落后于女孩。為此，孫云曉還建議:父母們千萬不要讓男孩在6歲前入學(xué)。
2012年3月6日，全國人大代表、上海市教育發(fā)展基金會(huì)理事長王榮華在上海代表團(tuán)開放日發(fā)言。提出建議：首先，不僅"因材施教"，還應(yīng)確立"因性施教"的教育平等觀，使男生和女生都能發(fā)揮各自的性別優(yōu)勢(shì)，克服現(xiàn)代教育無性別差異的單一平等觀；其次，教育部門要利用智庫力量，積極探索建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制和教育模式，以綜合評(píng)價(jià)代替單一的學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)，將能力評(píng)價(jià)與成績?cè)u(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓男生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)得到展現(xiàn)和認(rèn)可；第三，要逐步改善教師性別比例，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀男性從事教育事業(yè)，改變中小學(xué)師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)上偏女性化的現(xiàn)狀；第四，據(jù)男生和女生在諸多方面的差異，嘗試進(jìn)行分性別教學(xué)，實(shí)現(xiàn)性別發(fā)展平衡。例如，早在2012年，上海就出現(xiàn)了辦“男子中學(xué)”的應(yīng)對(duì)設(shè)想。
