湖南日報全媒體記者 陳昂昂

【觀點】

厘清“負擔(dān)”與“減負”事實，構(gòu)建多維度均衡發(fā)展的達標評價和相應(yīng)的考試評價內(nèi)容，塑造“家校社”多主體協(xié)同育人機制，以“減”促“增”，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的多元化人才。

【背景】

目前，“雙減”背景下的首個學(xué)期已結(jié)束，“雙減”政策取得初步成效，學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭經(jīng)濟和精力的支出均有所減輕，但在實施過程中也凸顯出不少問題。

【建議】

全國政協(xié)委員張大方建議，要厘清“負擔(dān)”與“減負”事實，因人、因地、因課而異給出具有一定彈性空間的客觀標準和測評指標，形成指導(dǎo)文件公開公示，推進“減負”形成全民共識；加快教育評價體系轉(zhuǎn)型，進一步加強“雙減”政策宣傳，構(gòu)建多維度均衡發(fā)展的達標評價，引導(dǎo)教育利益共同體對“德智體美勞”全面重視，同時設(shè)置相應(yīng)的考試評價內(nèi)容；優(yōu)化資源配置提升課后服務(wù)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟差異和生源數(shù)調(diào)整經(jīng)費補貼，設(shè)置具有長效激勵的薪酬模式，引導(dǎo)多元主體參與校內(nèi)課后服務(wù)，鼓勵具有專業(yè)知識背景的家長和熱心教育公益的其他專業(yè)人士參與到課后服務(wù)教育中來，探索引入師范實習(xí)生資源參與課后服務(wù)，依托社區(qū)教育資源有效補充校內(nèi)課后服務(wù)，以社區(qū)為單位搭建學(xué)習(xí)平臺。