20年前，因?yàn)楣べY低、福利差，住筒子樓，連醫(yī)療問題都得不到保障，教師一度“跳槽”成風(fēng)：“下海”經(jīng)商、轉(zhuǎn)行進(jìn)大企業(yè)。而今天，事情倒過來了，隨著教師終身制的誘惑，教師已經(jīng)成為繼公務(wù)員、銀行職員之后的第三大熱門，已經(jīng)牢牢占據(jù)了“鐵飯碗”的稱號(hào)。據(jù)一項(xiàng)網(wǎng)上調(diào)查顯示，教師職業(yè)已躋身當(dāng)代“最體面職業(yè)”前五名。

然而近日，從教育部網(wǎng)站獲悉，教育部日前下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試與定期注冊(cè)制度改革試點(diǎn)的通知》，新增13個(gè)省(區(qū)、市)為試點(diǎn)省份。其中湖南將在今年下半年啟動(dòng)國(guó)家中小學(xué)教師資格考試改革工作，這意味著，教師資格注冊(cè)試點(diǎn)擴(kuò)至28省，全國(guó)更多的教師即將打破職業(yè)終身制。那這個(gè)關(guān)鍵的“打”再度引人深思，我們?yōu)楹?ldquo;打”、如何“打”、由誰(shuí)“打”？

第一，為何“打”？在一勞永逸的“一考定終身”的機(jī)制下，教師身份固化，知識(shí)更新、素養(yǎng)提升缺乏動(dòng)力，一眼望終身的職業(yè)規(guī)劃，難免生出“職業(yè)倦怠癥”； “流水不腐，戶樞不蠹”。一個(gè)行業(yè)只有不斷優(yōu)勝劣汰，新老交替，才能保持生機(jī)和活力。去年9月，教育部出臺(tái)《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，明確規(guī)定中小學(xué)教師資格實(shí)行5年一周期的定期注冊(cè)。打破教師資格終身制，實(shí)行定期注冊(cè)制度，有助于激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)的熱忱，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，更好地教書育人，同時(shí)，也有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。在靈活的淘汰和進(jìn)退機(jī)制下，教師也能在“不進(jìn)則退”壓力下，更新觀念、提升水平；教育格局，也能隨著師資“洗牌”，而不斷優(yōu)化。可見此次教育部出臺(tái)的打破教師終身制更是一場(chǎng)政策的及時(shí)雨。 

第二，如何“打”？俗話說，打蛇還需打七寸，既然要打破終身制，那就得抓關(guān)鍵打。

首先，從源頭上進(jìn)行把關(guān)，2015年，按照規(guī)劃我國(guó)將全面推行教師資格全國(guó)統(tǒng)考，提高教師入職門檻，這樣能從一定程度上，肅清教師隊(duì)伍，提升教師質(zhì)量。

其次，實(shí)行定期注冊(cè)制度。試點(diǎn)區(qū)內(nèi)，教師資格考試有效期為三年，教師資格證須每五年注冊(cè)一次，實(shí)現(xiàn)定期考核更加能激發(fā)教師不斷創(chuàng)新，不斷努力。近年來，“小學(xué)教師性侵女生”“索禮未果謾罵學(xué)生”等丑劇頻頻在各地上演，顯然，對(duì)于那些師德敗壞以及教學(xué)能力低下的教師，相關(guān)部門決不能心慈手軟，必然堅(jiān)決果斷地“亮劍”，將其清除出教師隊(duì)伍。與其縱容教師“小惡積成大惡”，最終釀成刑事案件由司法部門介入懲處，不如教育主管部門防患于未然，通過合理考查、定期考試、注冊(cè)審核等方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，將明顯不合格的教師清退。教師資格由終身制變?yōu)樽?cè)審核制，無疑是出于這種現(xiàn)實(shí)需要的一種制度補(bǔ)償。

最后，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，想要做教師都必須參加國(guó)考，方可申請(qǐng)教師資格證。在校專科大二、大三，本科大三、大四才能報(bào)考。師范畢業(yè)不再直接躋身教師隊(duì)伍更加增加制度的公平性，從而讓更多能人志士參與競(jìng)爭(zhēng)。

第三，由誰(shuí)“打”？師者,所以傳道受業(yè)解惑也。教師師德素質(zhì)和能力水平的高低，直接關(guān)系孩子的成長(zhǎng)，其是否嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，傳道授業(yè)，為人師表，學(xué)生和家長(zhǎng)心中自有一把秤。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，申請(qǐng)教師資格定期注冊(cè)，只需提供所在學(xué)校出具的師德表現(xiàn)證明、5年的各年度考核證明等相關(guān)材料，并沒有聽取學(xué)生和家長(zhǎng)意見的程序設(shè)計(jì)。教育部門和學(xué)校話語(yǔ)權(quán)過大，使得資格認(rèn)證缺乏監(jiān)督，容易滋生權(quán)力尋租；在上級(jí)主管部門的監(jiān)管鞭長(zhǎng)莫及而校領(lǐng)導(dǎo)自律缺失的情形下，師德評(píng)價(jià)的高低往往取決于與校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系“鐵不鐵”。同時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)的缺位，也使得認(rèn)證結(jié)果存在一定的片面性，有失公允。如是，打破教師終身制的制度意義又將會(huì)是竹籃打水一場(chǎng)空。

打破教師終身制很好，但關(guān)鍵是由誰(shuí)“打”。期待教育相關(guān)部門能拿出更多智慧與勇氣，做好相關(guān)配套工作，特別是要做好科學(xué)考評(píng)制度的設(shè)計(jì)。同時(shí)，有必要將權(quán)力交給廣大學(xué)生和家長(zhǎng)，讓民意決定教師的去留，必須讓廣大學(xué)生和家長(zhǎng)擁有知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。如此，才能最大限度保證定期注冊(cè)制的客觀公正，促使教師對(duì)自己的事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，確?？荚u(píng)做到公開、公平、公正。

總之，這次教育部取消終身制是社會(huì)公正的體現(xiàn)，只有三打“終身制”，才能更好的促進(jìn)教育事業(yè)穩(wěn)扎穩(wěn)打，持續(xù)推進(jìn)。